晚飯過後，我走進附近的超市，準備為幾位即將離職的同事挑選小禮物。那是一個普通的晚上，我一邊在貨架前專心「格價」，一邊思考哪些禮物比較合適。正當我出神之際，一把熟悉又帶點猶疑的聲音從旁邊傳來。

「老師，你還記得我嗎？」

我抬起頭，看見一位女生站在面前。那一刻，我很快便認出她，是曾經在我的地理課上用心學習的小妮子。

「當然記得，你最近好嗎？當年你送給我的小禮物，我仍然放在書桌上呢！」

圖說 : 小妮子在她公開試前最後一堂課，送給我的小禮物，別出心裁，令我印象深刻！

她笑著告訴我，她在公開試地理科取得了很好的成績，應該可以入讀碧仙挑大學（University of Bristol）的地理課程。聽到這個消息，我由衷替她高興，也為她感到驕傲。我們沒有長談，只是在短短幾分鐘分享了近況。臨分別前，她說：「自從GCSE後，就一直沒有見過你，我很掛念你呀！」

一句簡單的說話，卻讓我在回家路上思考良久。

有師才有生，有生才有師

學生完成學業後，通常會走向自己人生的下一段旅程，老師也會繼續陪伴另一批學生成長。英國如是，香港也如是。然而，在英國教書的日子裡，這樣的重遇其實並不常見。而這次偶遇提醒我，一段真正有意義的師生關係，並不需要經常聯絡，也不一定需要維持緊密的互動。

每年到了學期最後一個星期，我都會在不同班別上進行總結課。除了整理這一年所學的內容，我也會簡單肯定學生過去一年的努力，內心總會感恩他們的陪伴。遇到一些表現成熟、願意付出的班別，我更會真誠地向他們說一句謝謝。

因為我一直相信：沒有學生，哪會有老師？同樣，沒有老師，哪會有學生？

老師的身份，看似是帶領學生學習，但學生同樣塑造著老師。他們的提問、他們的成長、他們面對困難時的選擇，都一再讓老師重新理解教學的意義。

有溫度的界線

在英國，教學工作沒有因學年尾聲而提早結束。於是在學年結束前，總有一些學生會在小息或午飯時間特意來找我。有學生只是簡單地說一句謝謝，告訴我這一年在課堂上的得著；也有學生會告訴我，下一年他將會轉校，但不會忘記這一年所學到的東西；甚至有學生因為這一年的經歷，決定在高中階段繼續選讀我所任教的科目。

很多時候，老師並不知道自己會在學生生命中留下甚麼。直到暫別、告別甚至重遇的時刻，學生就會讓我們看見，那些看似平凡的日常，其實早已成為他們成長的一部分。

在香港的教育文化中，師生關係往往帶有較強的人情與連繫。學生畢業後，可能會邀請老師參與聚餐、謝師活動，甚至多年後仍然保持聯絡。這種文化讓老師與學生之間留下更多共同回憶，也讓教育關係延伸到課堂以外。

然而，在英國的教育環境中，師生關係有另一種面貌。教育界十分重視專業界線和 safeguarding。老師不是學生的朋友，而是一位值得信任、值得學習的成年人。學生可以親切，可以表達欣賞，但老師與學生之間始終需要保持適當的距離。（相關反思可參考刊於2026年4月21日的〈太親近的危機〉。）

初到英國教書時，我也曾經思考，究竟哪一種師生關係比較好？是香港的溫度，還是英國的界線？

這些年，我慢慢明白，這其實不是一個二選一的問題。

重要成人 Significant Adult

香港讓我看見教育中的情感連結，英國讓我重新理解教育中的專業界線。真正重要的，並不是老師與學生距離的遠近，而是學生是否感受到自己被看見、被尊重和被信任。

教育研究中有一個概念叫作「Significant Adult」（重要的成人）。它指的是，在年輕人的成長過程中，一位穩定、可靠、願意支持他們的成年人，可以對他們的自信、選擇和人生方向產生深遠影響。

老師未必需要成為學生最親近的人，也不一定一直都留在他們的生命裡。但在某一段重要的成長路上，我們可以成為那位讓學生知道「有人相信我」的成年人，就已是多麼榮幸了。

「老師，你還記得我嗎？」

多年後，那位在超市遇見我的女生，沒有特別安排一場重聚，也沒有準備重聚要送任何禮物。她只是剛好遇見一位曾經教導她的老師，停下來問一句好，這不就是教育最珍貴的地方嗎？

我們未必能夠記住每位學生畢業後所走的路，也未必知道自己的鼓勵會帶來甚麼改變。老師不一定要成為學生生命中最親近的人，但有責任盡力成為他們成長路上一位值得信任的重要成人。

▌［十年樹木］作者簡介

Ms Lo，一名中學教師，曾在香港教育現場耕耘多年，近年立足英國，繼續在課室內外與學生同行。在不同地方教學，更看得見教育背後的社會結構、文化差異與人心共通。

《十年樹木》是一本教育現場的筆記，紀錄教與學的變局、困惑與溫度。