偶有移英港人家長問我：「我對孩子的管教會否過份嚴厲？為何我的孩子，總不像其他的活潑開朗、敢於表達？」。在我眼中，父母對孩子的管教都是獨特的，哪怕如上一篇文章提及的雙胞胎兄弟，縱使原則一樣，在照料兩兄弟時，他們媽媽會用不同方式處理。而那些看似小事的互動，其實都是父母每天的「進修時刻」。若說爸爸媽媽都在持續進修中，那麼，他們正在修學的是一門怎樣的育兒課？

焦慮是本能　不斷學習是關鍵

「養兒一百歲，長憂九十九」這句說話或許有點誇張，卻真實地反映父母總是有著另一叢想像世界：兒女是否健康成長？學業跟同齡有沒有太大差距？在校可有被欺負或欺負別人？長大後能照顧自己嗎？這些本能性的疑慮，沒有好壞。這些疑慮引領父母努力照顧好孩子，讓生命能成功繁衍延續，令人類這種高度智慧，在大自然中卻相對脆弱的物種不至消失。

然而，教育制度、社會競爭與數碼時代等外力，漸漸將父母本能性的疑慮擠壓成習慣性焦慮。暗暗懷疑自己管教不足、擔心自己的孩子被比下去。不論在英國還是香港的校園，這都是普遍而可理解的現象，分別只在於家長會否直白告訴老師，還是口中說沒所謂，卻於一開學就電郵各科老師「請教」如何支援孩子考好GCSE。

父母跟孩子都在成長，只是父母閱歷比孩子多了幾十年，這不代表父母就一切都懂，處事完滿而不會犯錯。只要身為長輩的我們，相信自己能進步，也願意讓自己跌倒後站起來重頭開始，我們跟孩子一樣都會進步、一樣學得到。而孩子也會在我們的身教中，學為了心態比結果更重要。這所謂的成長型思維（Growth Mindset）不是說說罷了，而是身體力行的處世之道。遇上挑戰時，接受、面對、處理最後放下，然後再接再厲，疑慮也好，焦慮也罷，自然慢慢消失。

從差異中　整理出自己的管教哲學

不知從何時起，我們總認為西方家庭在育兒和管教上就是自由而鼓勵獨立，東方社會的就嚴厲而強調競爭。筆者在英港兩地教育前線親歷各種家庭的教養實驗，對於以上的形容只能說這是「過於簡化、甚至混淆視聽」。

就如上篇文章提及過的兩兄弟，他們的媽媽一直都以「虎媽」姿態管教一屋男生。這位虎媽鼓勵兒子從小就要獨立盡責，例如兩兄弟試過忘了帶體育服，只好在深愛的足球課上坐在場邊當「軍師」！兄弟們在學業的表現絕不可馬虎，聽說「虎媽」會在家庭會議上因為成績問題提出「制裁」！兄弟們從沒有投訴媽媽兇巴巴，反而覺得媽媽給自己很多支持和提醒。這種溫暖而有要求的態度（Warm Strict Approach）既在自由中鼓勵獨立，也在嚴厲中強調競爭。以上例子並非獨例，因為天下父母皆是如此，都希望孩子未來的路可以走得平穩，走得順心。

差異從來都存在，跟孩子一起成長的過程中，我們總要回應。對於我們這些移民家庭，筆者絕不否認文化差異的影響。然而不論所身處社會的文化如何多元，每個家庭的管教哲學，都可被自行定義。有次跟一位Year 8波蘭裔小女生閒聊，她侃侃而談自己喜歡的小說，還告訴我她家中一個習慣：食物和書本是必須尊重的，吃晚飯關掉電視，手提電話不可進入飯廳，一家人聚在一起邊晚餐邊分享當天經歷的事。飯後一家人會在客廳閱讀一小時，爸爸媽媽看報紙雜誌，小女生和她哥哥看自己的小說。除了外出，風雨不改。

是的，我們都面對種種差異：性別、能力、信仰、文化等等，在尊重與包容前提下，爸爸媽媽要試著定義自己的、整理自己的管教哲學。

沒有學分的學問

學習與成長從來不僅止於知識的累積，更在於個性與價值的培育。我身處的英倫大地上，國家課程（National Curriculum）和政府倡導的 Fundamental British Values，都清楚指出教育的核心在於培養完整的人，而非單一的分數。對父母而言，將「成長型思維」運用於育兒上，轉化習慣性的焦慮，在多元差異中，整理出屬於自己的管教哲學，都是這門「育兒課」的核心課程。這門學問沒有期末考，也沒有成績單。但只要我們願意持續學習、勇於修正，就已經為孩子示範何謂真正的成長。

▌［十年樹木］作者簡介

Ms Lo，一名中學教師，曾在香港教育現場耕耘多年，近年立足英國，繼續在課室內外與學生同行。在不同地方教學，更看得見教育背後的社會結構、文化差異與人心共通。

《十年樹木》是一本教育現場的筆記，紀錄教與學的變局、困惑與溫度。