上文刊出後，有讀者在臉書留言，指在英教學經驗所知，不少中學能讓學生在校內自主組織課外活動。在此先感謝讀者指正，本人再向在英中學就讀的「小朋友」及教書的「大朋友」請教，知道英倫中學學生活動的自主性差異的確很大，既有如我校般由老師主導，亦有如讀者指出的學生自主。而本人上文的寫法，將我校老師主導的情況視為英倫學校的日常，確有不足之處，謹此致歉。

多找了幾個英倫中學學生參與活動的例子，再與在香港的中學校園生活及教學經歷比較，發現一些值得討論的地方，當然，這都只建基於個人經驗，不是嚴謹的學術研究，就當作激發思考吧。

首先，英倫中學的個別差異非常大。先撇除學費高昂的私校，就算免費入學的公立學校，由於仍存在擇優收生的文法中學，加上學校所位處社區的社經條件差距、學校管理效能的差別等等，因而出現既有牛津劍橋校友無數的公校，亦有比話題劇集《混沌少年時》（Adolescence）中更「九反」的學校。因此，學生參與學校事務的程度亦有很大的差異。

香港學生組織發展

先說學生參與，我所處區內的中學都有由學生選舉產生的學生議會（Student Council），角色是收集學生對學校各方事務的意見向校方反映。於是議會的工作主要是籌辦論壇會議、整理資料、對外發布等等。學校公開向學生諮詢對學校事務的意見，並將其制度化成為學生議會的做法，在香港中學中仍不算普遍，而這又並非香港中學常見的擁有籌備活動（例如聖誕舞會、大型比賽、聯校活動等等）行政權力的民選學生會。這裏真正擁有執行權力的領袖生（Prefects）仍是由校方委任產生，這令我想起了四十多年前的中學生活時光。

香港中學的學生組織發展，帶著香港社會發展的脈絡。記得自己在八十年代的中學時光，就是校方委任的領袖生掌執法大權，學生會各職位同樣委任產生；直至八十年代中後期，隨著香港前途逐步落實，《基本法》奠下立法會及行政長官「循序漸進」邁向普選的步伐，學生會也就逐步發展為由學生一人一票選舉產生。

後來自己在一所Band 2中學任教，學生自發組織的學生會選舉活動，有板有眼有聲有色，即使鄰近友校是被視為條件更遜的Band 3學校，學校仍能放手讓學生自組民選學生會。社交媒體上每年都會見到各中學學生會候選內閣，推銷政綱、熱烈拉票的短片，年輕人的創造力、行動力展露無遺。

不同的規範

至於學生課外活動（Co-/Extra-curricular Activities）方面，我所見一般英倫公校的學會活動（Clubs）大多都是由老師安排，當然具經驗的學生在活動中會有一定的角色，例如團隊中的隊長、小導師等等。但如香港中學的學會或社，由學生組成幹事會，自主規劃全年活動，並制訂財政預算分配資源，就只有少數文法中學才會放手讓學生參與，而且通常亦只限於中六學生擔當領導。反觀在香港不少中學的小型學會，已能讓中四甚至初中學生擔任主席，這裏的學生的確是難以想像。

當然這並不代表英倫學校落後或保守，反而因為這裏對公共財政運用、保護政策（safeguarding）、教師與學生福祉（wellbeing）等等有更詳細的規範，學校未必能完全承擔放權予學生帶來的風險及責任。加上英倫老師不可能像香港教師般「朝七晚七」，回家後仍繼續改簿、繼續回覆學生電郵，甚至透過Whatsapp回應學生或家長（這在英倫是禁止的！），於是，將學生活動規劃在學校可控的範圍是必然的選擇了。

但，今日香港中學生組織仍能維持昔日的朝氣、昔日的自主嗎？

▌[老師早晨] 作者簡介

李四， 退休資深通識老師