在民主政體，新政府要為民眾帶來耳目一新的觀感，各種政策改革自然少不了。

不再是線性的未來

英國新首相貝安德上任就提出了職涯教育改革，當中的核心是，學生在 14 歲便能選擇技術路徑，並在中學階段參與由企業主導的專案與工作體驗。

貝安德的改革，希望打破英國長期以來「學術路徑唯一」的文化，讓技術與學術成為同樣有尊嚴、有前景的選擇。對於改革建議，有人關心14歲是否太早分流，有人擔心技術教育會否成為「次等路徑」。當中爭議不斷。坦然，筆者無意成為眾多評論之一，反之，若我們把視野放得遠一點、拉得廣一點，就會發現：這不只是英國的教育新聞，而是一個世界性的疑慮——我們的未來，不再是線性的了。

在英國，學生在早在Year 10已開始參與工作體驗；在美國加州高中生有機會在企業完成真實任務等，這些教育制度各有差異，但背後的訊號一致：世界正在重新定義「學習」與「工作」的關係。我們這一代的成長路徑清晰而線性：讀書、升學、找工作、安定下來。但孩子的和未來世界正呈現的已經不再如此。

AI 正重寫我們未來需要的能力

AI 正重塑工作的本質，產業變動比任何一個世代快，專業界線變得模糊，人生自然不能只有一條路。英國的職涯教育改革，只是這場全球轉變的其中一個切入點罷了。AI 的廣泛應用，世界各國都走進了一場殘酷的沉思：我們未來需要甚麼能力？

在德國，學術、技能雙軌制Dual system一直被視為 AI 時代最能支持青少年的模式，因為它讓學生在真實職場中學習，培養真實的解難能力。德國社會因長期實行的Dual system以及各項配套和社會因素，令青少年失業率及NEET （Not in Education, Employment or Training ）比例一直處於歐盟各國以至世界較低水平之中。當我們以為AI 為人類社會帶來另一場知識革命時，影響的只是一眾莘莘學子，筆者卻認為AI正在顛覆的不只是學生，而是我們每一位；我們對未來所需能力的理解，不再只有知識和技術，更重要的是心態。

面對與AI共存的時代，我們有：

• 面對未知的勇氣嗎？
• 面對轉變的彈性嗎？
• 面對多元路徑人生的開放態度嗎？
• 面對複雜世界的協作與溝通技巧嗎？
• 面對技術和崗位被取代時能自我求進的覺察力嗎？

變的不只是政策　更是心態

英國職涯改革引起的討論，真正值得我們思考的不是政策本身能否落實、資源如何分配、有否帶來標籤效應等。每場改革值得探討的，應是其背後的心態轉變。英國職涯改革的核心：孩子不應只在課室裡一直準備，而是需要在真實世界中歷練。就如學習游泳和踏單車，實際操作比理論課來得實際而深刻。

英國的職涯教育改革，看似只是教育改革罷了。然而它正是一面鏡子，讓我們看見世界正在走向一個新的方向：我們的未來不再由單一路徑定義，而由多次選擇、多次轉型、多次學習所建構。大概我們無需完全弄懂 AI，也不需要深入探討甚麼技術教育，我們需要接受的是：未來是一個更完全不同的時代。

是人生的準備

筆者認同學術能力的重要性，同時更想提出：我們需要的不只是學術的培訓，更是人生的準備。當包括香港在內的東亞地區，職涯教育仍偏重選科升學、履歷和求職信的書寫或面試技巧時，學校與職場間的牆只會變得越來越厚的，跟世界大潮越走越遠。當老師久了，總體會過給孩子答案倒不如陪他們一起探索來得珍貴的經驗。那麼，我們自己可有面對未來的勇氣，更願意成長的心態？

論及職涯，總有說不完的觀點。下一篇，筆者會從東亞教育的視角，來一場跟世界教育潮流的對話，一起思考：我們的未來可以如何展開。

▌［十年樹木］作者簡介

Ms Lo，一名中學教師，曾在香港教育現場耕耘多年，近年立足英國，繼續在課室內外與學生同行。在不同地方教學，更看得見教育背後的社會結構、文化差異與人心共通。

《十年樹木》是一本教育現場的筆記，紀錄教與學的變局、困惑與溫度。