首次知道有「多元智能」（multiple intelligence）這個名詞，大概是二十多年前香港推行教育改革之際。它強調在全球化和知識型經濟的挑戰下，傳統偏重課本和文字知識的教育已經過時，必須讓學生擁有更靈活和具創意的適應能力。當然，傳統教育觀念中也有「五育」，「德、智、體、群、美」必須兼備，不應偏廢。

圖：Sajaganesandip@wikimedia commons

自香港政治局勢急轉直下，此調不彈久已。

在「AI挑戰和學生應對」的訪談中，我們大致同意香港的現況是：為了應付公開考試的需要，課本或標準答案傳統背誦式的學習，至今仍耗費學生的大量時間。相反側重靈活創意和思考的技能，則難以在課堂中佔一席位。套用「多元智能」的概念框架，考試只著重「語言—文字」和「邏輯—數學」能力——甚至是否有效培養這類能力亦極成疑。

不幸地，「語言—文字」和「邏輯—數學」能力，正是AI最擅長、而人類最易被超越的能力。

顯而易見，現存香港主流教育制度的重點，仍主要放在最易被AI取代的能力；相反那些人類獨有、AI難以模仿的能力，教育制度卻特別輕看和忽視——試問在如此制度下培養出來的學生，又怎能面對智能革命的巨大衝擊？

人盡皆知的赤裸事實是，中上階層家庭皆想方設法，例如通過國際學校、IB課程或出外留學，盡力令子女及早和主流教育脫勾。相反只有欠缺選擇的中下階層家庭，才會在背誦和考試的死胡同中，延續著沒完沒了的困獸鬥。

到底應該繼續在主流教育爭取佳績，抑或及早向主流教育說再見——這既是每個家庭早晚必須面對的抉擇，亦是父母自身文化水平的最有力反映。